感恩教育

潺潺“情”泉

感恩是一种积极的心理品质,有助于个体获得积极情感体验和 幸福感,促进个体发展。感恩的前提是知恩,了解什么是恩,才能 感恩、报恩。初中生的认知能力飞速发展,有认识外界事物的极大 渴望,但由于身心发展尚未成熟,容易受到外界不良信息的影响, 对“恩”的认识和理解可能出现偏差。因此,本课希望通过趣味多 样的游戏活动,让学生对恩情有切身感受,帮助学生建立知恩有情 的积极心理状态,为感恩、报恩做准备。

为爱感动

初中生正处于青春发育期,个性迅速发展与完善。典型的叛 逆心理使初中生与父母之间总是出现矛盾与摩擦,享受着父母的 关爱还总认为父母不理解自己,与父母对抗,缺乏感恩意识。 同时,在多元文化冲突的影响下,人们行为方式多受交换意识影 响,在学校和家庭中教育也往往倾向于学习成绩,忽视情感方 面,使情感的培养不均衡,造成青少年缺乏感恩意识。因此,在 初中阶段进行及时的感恩教育,能够化解冲突矛盾,帮助学生建 立积极的人生价值观。本课通过精彩的感恩活动,让学生在知恩 的基础上充分表达出自己的感恩之情,学习对不同的对象采取不 同的感恩表达方式,将感恩意识内化为个人的积极心理品质。

涌泉相报

中华民族自古就有“知恩必报”、“滴水之恩,当涌泉相 报”的传统美德,回报意识俨然已成为多数中国人的集体潜意 识。将感恩之情化为具体行动即为报恩,报恩的形式多样,不能 简单地以单一标准来做衡量。报恩者可根据报恩对象的不同和自 身能力大小选择合适的报恩方式。本课希望通过多样的游戏活 动,让学生认识到报恩的重要性和意义,觉察自己的报恩方式, 同时学习了解针对不同对象的不同报恩方式,纠正错误的报恩观 念,学会知恩必报、知恩会报。

天使在左右

施恩是对知恩、感恩、报恩的升华,是更高层次的感恩。在 感恩教育中,仅仅要求学生学会一对一的有针对性的感恩、报恩 已经远远不够,施恩才是感恩教育的核心。施比受更快乐,能为 别人提供帮助说明我们自身拥有的能力强大,这种积极的优越意 识能使人提升自信、增强主观幸福感。同时,人际交往中主动付 出、有效施恩能够获得他人的好感和支持,有利于人际和谐,促 进自身的发展。因此,本课希望通过丰富多彩的游戏活动,让学 生体会施恩的作用和意义,学会帮助他人,掌握施恩助人的原则和方法,将施恩内化为个体的人格品质,从整体上丰富和完善感 恩意识。

最珍贵的

人必先感恩自己才能感恩他人,必先感恩生命才能感恩他 人,因此对生命、价值的感谢和珍视是整个感恩意识的基础。 人从出生到老年不过短短几十年,对生命的思考和探索却从未停止。从生物存在到精神生命再到生命价值,生命的意义和价值是人类探索的主题,珍惜生命、实现自身的价值才是生命的真 谛。生命意识作为人生价值观的重要方面,对青少年未来的人生发展、人格的完善有着极其重要的影响。因此,应该加强此阶段 学生的生命教育,本课希望帮助处于思想发育时期的学生认识生命,懂得生命的重要意义和价值,学会珍惜生命、感恩生命,发挥生命的价值。

大爱无疆

“爱”是生命中最美丽的词汇,是人最基本的心理品质,是社会和谐发展的重要因素。爱是感恩的升华,感恩教育的最终目 的就是爱的教育,培养一种全民的集体意识,将感恩内化为最 自然的意识和行为。初中生的社会性发展处于高峰期,正在建立 属于自己的独特情感观念和表达方式。此时对青少年进行爱的教 育,有助于帮助他们建立积极的情感体系、价值观念,克服社会 不良影响。本课通过精彩活动让学生体会和感受爱,了解爱的真谛,认识到大爱无疆,学会施予爱,培养博爱的意识,实现爱的 表达和传递。