打造劳动教育的“金牛模式”——访成都市金牛区教育局局长丁学林

发布时间:2021-03-03 作者:赵庭 赵广忠 来源:《中国德育》2021年第3期
中国德育:丁局长,您好!作为全国首批、四川省唯一的“全国中小学劳动教育试验单位”,金牛区在劳动教育的探索中已经走过了六个年头。与六年前相比,你们现在对劳动教育的价值和内容是否有了一些新的认识?
 
丁学林: 关于劳动教育的价值,我们一直都认为它是促进学生全面发展的重要手段。不过,六年前,我们在开展劳动教育的过程中只停留在常规的劳动教育上,没有现在这样深入。就育人主体而言,当初只是学校单方面组织开展劳动教育,家庭和社会的协同育人体系还没有正式建立起来。经过这些年的实践探索,我们认识到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是劳动教育的核心目标。在这个目标引领下,我们结合研究和实践,不断完善和优化劳动教育体系,构建了基于全面培养的全区域推进、全资源整合、全课程融入、全主体参与、全路径实施、全过程评价的“全劳动教育”模式,形成了家校社全员化的劳动教育格局,基本实现了理念同步、课程同步和空间同步。与六年前相比,我们现在对劳动教育的内容也有一些新的认识。我们认为,劳动教育不是单纯的体力劳动,关键是要培养学生拥有正确的劳动价值观。随着社会不断发展,在服务性劳动、复合型劳动比重大量增加的前提下,我们要充分考虑到劳动教育形态的新变化,防止劳动教育脱离实际。因此,在开展劳动教育时,我们注重指导学校辩证地处理好传统工艺劳动和新型劳动之间的关系,既不把劳动教育泛化,也不因循守旧,脱离时代发展。近年来,各个学校结合自身实际和学生需求,大力开展了特色劳动教育,进一步创新、丰富了劳动教育的内容。
 
中国德育:目前,金牛区劳动教育的开展处于什么样的阶段?这一阶段的主要目标和任务是什么?
 
丁学林: 从2015年到2019年,金牛区劳动教育先后经历了强基赋能、创新攻坚、奋进提质和品牌发展几个阶段。从全区行动起来到系统化推进,由顶层设计到细化落地,通过六年来的探索,我们对劳动教育的基本内涵、实施路径和推进策略都有了较为深入的把握,并探索构建起“一核引领、双向贯通、三轨同步、四轮驱动”的“全劳动教育”工作体系。2020年,在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台以后,我们制定了《金牛区全劳动教育工作实施方案》,启动基于全面培养的劳动教育基地课程群建设的研究。
 
当前,金牛区劳动教育正迈入高质量发展阶段。这一阶段 , 我 们 主 要 聚 焦 高 效 能 协同 、 高 质 量 课 程 、 高 水 平 师资、高价值品牌四个方面,深入推进高质量课程、基地、师资和评价等体系建设。
 
一是探索劳动教育新形态。我们大力推进劳动教育研究,分别从劳动教育的本质、机制和类型等方面进行研究,探索劳动教育实施的新样态。重点围绕劳动教育学科融合、劳动必修课教学、课外劳动实践指导、劳动周实施、学校劳动文化建设五个专题,编制《金牛区学校劳动教育指导手册》。
 
二是建设精品化劳动教育资源。开展区本化劳动教育课程需求分析和资源汇总,通过自建、共建等方式开展基地课程群建设,形成一批特色鲜明、类型多样、内容丰富的劳动教育实践基地课程,建立区域劳动教育课程资源包和视频课等。
 
三是推进劳动实践基地标准化、多元化建设。按照“一心九岛N点”基地群建设模式,在中小学设立校内实践基地,在中职学校设立区级劳动实践基地,在满足劳动实践基本需求的基础上,更好地满足不同学段、不同学生的多元化劳动实践需求,建立“标准化+多元化”的基地供给体系。
 
四是推进劳动教育队伍专业化建设。编制《金牛区劳动教育教师专业标准指标体系》,研发培训课程,开展劳动教育师资培训“十百千”工程,即培育50名劳动教育名师,新增100名骨干教师,发掘1,000名劳动教育兼职教师。
 
五是推进劳动教育评价机制科学化、智能化建议。编制《金牛区中小学劳动教育评价指 标 体 系 》 , 依 托 信 息 化 技术,完善劳动护照评价模式,在学生劳动情况大数据分析、劳 动 素 质 测 评 等 方 面 实 现 突破,着力解决劳动评价的科学性、实时性和真实性问题,大幅度提升评价的智能化水平。
 
中国德育:区域全面推进劳动教育,面临着组织领导、师资配备、实践研究等多种现实问题。在这些方面,贵局具体是怎么做的?
 
丁学林: 在组织体系方面,我 们 构 建 了 “ 中 心 + 联 盟 + 示范”的劳动教育实施体系:一是建立金牛区学生劳动教育中心,加强组织协调,理顺管理机制,推动改革深化;二是打造教育联盟,以金牛区二十中、洞子口职高、全兴小学、沙河源小学等7所学校为核心,联合20所劳动教育特色项目学校、高校科研团队和企事业单位,分片成立7个金牛区学生劳动教育联盟;三是培育示范学校,广泛开展劳动教育特色学校星级评选,经过学校自愿申报,现已评选出30所首批劳动教育星级学校。
 
在师资队伍建设方面,我们广泛吸纳有才能的家长、技能大师、劳动模范进入劳动教育师资队伍,形成了“专职+兼职+家长导师+特聘工匠”的队伍结构。同时,依托金牛区“T+N”(T指教师专业,N指多种跨学科技能)星光教师培训项目,实施劳动教育教师培训“十百千”工程。我们还在探索编制《金牛区劳动教育教师专业标准指标体系》,研发培训课程。
 
在实践研究方面,从2015年至今,金牛区教育局建立了系统化的劳动教育教研制度,配备专职教研员,成立劳动教育专业委员会,聘请劳动教育专家,定期开展劳动教育教研、教学设计评选、教师赛课等活动。局里成功立项四川省重大课题“基于全面培养的劳动教育实践基地课程群建设”,并成为四川省劳动教育课题牵头研究单位,同时还立项市、区级课题28个,劳动教育创新项目31个。
 
中国德育:基地建设是劳动教育开展重要的前提条件,这也是很多地方开展劳动教育遇到的一大难题。请问在劳动教育基地建设上,金牛区有哪些好的经验做法可以分享?
 
丁学林: 您说的没错,确实是这样的,劳动教育基地建设是目前开展劳动教育遇到的瓶颈之一,金牛区在这方面做了不少创新。
 
一是规划打造“一中心”。金牛区政府将学生劳动实践基地建设作为区属重点项目,规划专门地块打造学生劳动实践中心;同时,围绕学生劳动教育中心,在府河摄影公园、上新桥、下新桥、九里堤遗址公园等九大城市公园建设中植入劳动教育场景,形成“一心九岛”基地带,可一次性容纳2,000名学生进行集体劳动实践。
二是统筹共建“基地群”。按照全面入库、分类孵化、择优打造的工作逻辑,组织面向全区的学生劳动实践基地资源梳理和建设工作。金牛区教育局先后与国家动力实验室、地理信息产业园、成都农业推广总站、麦鲁小镇等50余个单位和全区90余个社区共建劳动实践基地。
 
三是学校建设“多点位”。首先,我们要求学校落实校园、教室作为学生校内课外劳动第一基地的要求;其次,我们要求学校按照清单指引,统筹楼顶廊道、花园绿地、功能室等区域,按照至少容纳一个班级实践的标准,在全区所有学校建立校内劳动实践微基地。
 
四是建立家庭“原基地”。我们积极引导家庭通过设置家庭劳动日、开辟阳台微绿地等方式,为学生创设家务劳动的机会,办好家庭第一所人生学校,建好劳动教育第一个基地,扣好人生第一粒扣子。
 
中国德育:劳动教育课程设置是劳动教育开展的中心工作,它决定了劳动教育实施的效果。请问金牛区在区本劳动课程的设计开发以及校本劳动课程的指导上,做了哪些工作?
 
丁学林: 在劳动教育课程的设计和实施方面,金牛区教育局坚持以“统筹设计课程体系、创新课程建设形态、科学安排教育内容、持续丰富课程资源、建立课程共享平台”为工作思路,以“手脑并用的实施形态、集体性劳动的组织形式、传统+现代的劳动实践形态、多方共建的建设模式”作为课程建设的行动原则,以“劳动教育学科融合、劳动实践指导、劳动周实施、多方协同课程、学校劳动文化建设”为课程建设的主要类别,以“独立设课和学科融合”作为课程实施价值取向,在区域全面推进劳动教育课程体系建设。
 
对于学校来说,劳动教育主要从基础课程和特色课程两个方面开展。第一个层面是基础课程。围绕劳动清单的项目设置,教育局明确要求各校把校园劳动机会还给学生,全面推行校园劳动实践活动,将教室清洁、寝室清洁、公共区域清洁、功能室清洁、校内志愿服务等劳动机会作为校校必备、人人必做的劳动教育基础课程。第二个层面是学校特色课程。各学校按照劳动清单中的项目建议,结合学校实际,通过自建、共建形式,积极开发劳动教育校本特色课程。
 
中国德育:劳动教育评价问题是区域和学校在劳动教育实施过程中遇到的普遍性难题,请问贵局是如何开展劳动教育评价工作的?
 
丁学林: 教育评价一直是一件比较棘手的事情。在劳动教育开展过程中,金牛区积极创新学生评价工作。一是建立劳动护照制度,探索推行集实时记录、阶段总结、多元评价、分级达标等功能于一体,学校劳动、家庭劳动、社会劳动全覆盖的劳动护照评价管理模式。二是实施分级考评制度,按照树典型、强引领、争先进的原则,建立和完善区级、校级、班级三级考评机制。各学校每年组织评比,授予参与活动积极主动、具有探究精神且成效显著的学生“劳动新星”“劳动小能手”称号。三是探索劳动勋章制度。区教育局组织德育专家、一线教师、家长代表每学年按比例评选意识突出、品德优秀、技能高超、创新有成的“阳光少年”,授予区级劳动勋章。
 
中国德育:劳动教育不仅是学校的责任,也是家庭的责任。在劳动教育的家校协同方面,贵局有哪些好的经验做法?
 
丁学林: 在家校协同工作方面,我们以共建共享为原则,积极拓展劳动教育空间,构建全员化的育人格局。我们主要采取达成共识、实现共教、明确任务、澄清价值等措施,实现家校协同共育,具体手段大致如下:一是通过签订家长、学生和学校三方互认的家庭劳动任务清单承诺书,取得三方认同;二是吸纳有一技之长和教育教学基础的家长担任学校兼职劳动教师,参与课程开发,推进劳动教育课程在家校同步实施;三是重视家庭教育,引导家长深入挖掘家务劳动中蕴含的劳动价值,让孩子学会规划家务劳动;四是根据学生身心特点,有针对性地布置家庭劳动任务。
 
中国德育:金牛区劳动教育目前取得了哪些效果?下一步的工作方向是什么?
 
丁学林: 从2015年被教育部命名为全国首批、四川省唯一的“全国中小学劳动教育试验单位”以来,金牛区劳动教育扎扎实实开展,一步一个脚印,从区域顶层架构到评价方案落地,构建起“全劳动教育”的区域推进模式,在实现劳动教育常态化和长效化开展的基础上,金牛区劳动教育不断优化升级。从基地学校的引领示范到星级学校的评选,金牛区不仅实现了区域劳动教育的全面推进,还实现了学校劳动教育质量的进一步提升,成就了一批劳动教育特色学校。接下来,我们一是将以“劳动教育教师发展”为核心,制定劳动教育教师发展规划,进一步提高劳动教育师资水平;二是围绕课程建设和课堂教学,从加强劳动教育基地课程群建设和探索劳动教育课堂教学规律两方面开展深入研究。