育人能力是教师专业素养的关键

发布时间:2021-01-27 作者:朱益明 来源:中国德育
半月刊 总第290期 2021年 第2期
建设高素质专业化创新型教师队伍,要求每个教师具有专业的育人能力。提升育人能力是新时代加强教师专业素养建设的重中之重。
 
树立面向人人的育人观,是提升育人能力的前提。“更加注重面向人人”是中国教育现代化基本理念之一,是以学生为中心教育思想的体现,也是教育公平的价值表现。当今教育不再是选拔式的精英教育,而是普及化的国民素养教育。教师必须树立面向人人的育人观,服务并促进每个学生成长成人成才,这是新时代教师提升育人能力的必备前提。发挥行为示范的育人功能,使教师具有榜样的力量。育人最需要的不是说教,而是教师的指导引导和潜移默化。教师自身言行是育人的重要资源之一,为人师表在育人实践中具有非常重要而独特的价值。必须继续强调师德师风建设,突出教师的德性在教育中的育人价值,凸显教师行为的榜样示范作用。必须按照习近平总书记2016年在北京八一学校提出的教师要成为学生“引路人”思想,扎实做好教师队伍建设工作,切实增强教师行为示范的育人功能。
 
增强思想道德教育与心理教育能力,使教师育人更专业。育人工作是全方位的,不仅是理念信念教育、爱国主义教育与品德修养教育,还涉及增长知识见识、培养奋斗精神等诸多方面。在全面育人的要求下,每个教师都是德育工作者;教师要围绕育人目标实施学科教学,让每个学生在学校生活与学习中都能够感受到育人的存在。在新教师培养与在职教师培训中,必须增加思想道德教育与心理教育等方面的知识传授与技能培养,使每个教师都有德育工作的责任,并具备学科教学融合的技能,实现品德发展与学业发展的相互促进和共同提升。
 
创新育人工作体系与方式,发挥协同育人的团队力量。在当前分班分科教学体系下,教师教育教学工作往往表现为个体性与个别性。这很容易导致育人工作缺少团队合作,缺少同伴支持。面对学生,需要建立共同育人的工作体系和协同支持方式,要将教师个体的育人融入面向每个学生的协同育人之中,以多维角度、不同内容和多样方式,实现育人效果最优化和最大化。协同不只是教师间的协同,也包括教师与家长、社会之间的协同。为此,需要提高每个教师在协同育人上的合作精神与合作能力。

【作者系华东师范大学教育学系教授】

【编者按】
      《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确了“建设高质量教育体系”的政策导向,要求“提升教师教书育人能力素质”。育人是教师的神圣天职,更是教师的价值所在。然而,在教育实践活动中,一些教师只教书不育人,不注重对学生思想道德方面的教育。为此,有必要强调教师育人能力的重要性以及育人的责任,进而促进教师更好地为社会培养所需要的人才。


本期特别策划,《中国德育》杂志通过下面这组文章,探讨教师育人能力建设。
》 新时期教师育人能力的重构︱ 蒋红斌
》 新时代教师育人能力的核心内涵  ︱ 王慧霞
》 教师学科德育素养的内涵、构成及培养路径 ︱ 平晓敏  林一钢
》 人格育人:教师育人能力建设之锁钥 ︱ 项红专
》 教师育人能力提升的内容及策略 ︱ 曹加明