一“我”三责说:教师之角色与责任

发布时间:2021-03-05 作者:唐松林 来源:中国德育
半月刊 总第292期 2021年 第4期
教师角色是社会、国家与人民对教师期待的镜像,是教师自我职业信仰与教育理念的化身;教师责任是教师强烈的职业认同感与社会对教师的殷切期待的相遇,是一种“当今之世,舍我其谁也”的生命担当与教育自觉。教师是培育社会主义建设者与接班人的思想者、燃灯者与开拓者,是真理、生命与未来的责任人。
 
是思想者,对真理负责。 教师是真理的传播者,是“千教万教教人求真”的思想者。教人以“锲而不舍,金石可镂”的探索精神求真,以“真者,精诚之至也”的精神守真。“要播撒阳光到别人心中,自己心中要先有阳光”,真理和通向真理的法门在教师的方寸间。思想者的天性是怀疑。《菜根谭》有言:“一疑一信相参勘,勘极而成知者,其知始真。” “尽信书,则不如无书”,思想者的人格使教师于权威前秉持独立;“我思故我在”,通往真理的法门在寓怀疑与斟证于统一。思想者的特性是“变”与“新”。生命冲动、教育信仰与职业伦理催动教师学而不厌、反躬自省,以求“苟日新,日日新,又日新”。不是为了真理而真理,而是为了真理焕发真理的意义,超越客观知识的排他行为,彰显生命唤醒教育者的此在主题。
 
是燃灯者,对生命负责。 教师是燃灯者,置燃灯于台上,照亮生命的世界;教师是乡土妙音的吟唱者,唤醒生命于天然。苏格拉底说:“每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光。”点燃学生的光芒,催发生命的脉动是教育的信仰与旨趣。燃灯者是精神的贵族。终生从容于工具主义、功利主义、绩效主义的侵扰,淡定于金钱、权力与名誉的炫彩。以生命与学术为价值的志业,探索生命与创造的意义;功崇惟志,立志弘我,成为一个不断实现与超越自我的人。燃灯者是慈爱的光源。穿越信仰的偏见、个性的固执、情感的偏欹,怀抱生命之爱,以无私与慈爱的温暖流溢周遭。“岂曰无衣?与子同袍”的共生气度,使教育沐浴人性之光、人情之光,从而“爱生如已,教生如子,待生如友” 。
 
是开拓者,对未来负责。 教师是开拓者,在未知领域不断求索、发现与创造,并不断启迪蒙昧、预见未来。开拓者民胞物与。让所有人都能获得充分的教育,无贵无贱,无长无少,在顿悟众妙、修习德才中,将有组织的、定型的、条理的理性生活,转向自然的、道德的、审美的存在,唯此方能克服不近人情的工具主义,规避由其而来的孤寂感、逃离感与无助感。开拓者自律自觉。怀抱“修身、齐家、治国、平天下”的信念,将个体欲望与兴趣联动国家认同与社会责任。超凡的行动自律与文化自觉,诚朴慧美,为世明灯,它最忌讳逃离当下、远离人民、规避生活与漠视社会的行为。这份自律自觉,链接着自我与世界,从而决定教师作为思想者、燃灯者、开拓者以及真理、生命与未来的责任人的崇高。
 
【作者系湖南大学教育科学研究院博士生导师;湖南文理学院师范学院院长,教授】

【编者按】
      时下,家校共育的理念不断普及,家长对孩子学习和校园生活的参与度在不断提高,可在这其中,家长也承担了很多责任以外的事,比如打扫校园、帮孩子批改作业等,家校合作“变味儿”,实质上是由于家校关系没有理顺、家长与教师的角色没有摆正。家校共育,家长和教师一定要明确各自定位,摆正自己的角色。

本期特别策划,《中国德育》杂志通过下面这组文章,探讨教师角色与职责。
》 中小学教师在家校合作场域中的角色定位︱任锋
》 党执政的坚定支持者:新时代教师政治角色和职责使命︱ 郗厚军
》 智能时代的教师角色与素养——基于具身认知理论视角 ︱ 张珊
》 教师角色的危机与重构——基于家长群引发的思考 ︱ 梁潇
》 特岗教师职业认同的现状及提升策略研究︱ 李燕