時至今日，無論是被動的(de)還是主動的(de)，打開大門開放辦學(xué)的(de)趨勢已經是不争的(de)事實。社會進步、科技發展、全球經濟一(yī)體化、教育市場開放、出生率下降等社會現實，都不同程度地(dì)改變了學(xué)校的(de)發展環境，使教育國際化、現代化壓力日趨增大、政策導向日益多元、競争日趨激烈、教師流動性增強等一(yī)系列問題井噴式地(dì)呈現在學(xué)校面前，教育發展開始面臨越來越複雜的(de)內(nèi)外部環境。
      對此，詠懷鍾鼎認為(wèi)，隻有樹立主動應對的(de)觀念，并建立起一(yī)套面向當前教育發展形勢的(de)科學(xué)辦學(xué)模式和(hé)反應機制，以全局觀念、系統思維和(hé)聯動解決模式處理(lǐ)環境變化帶來的(de)所有問題，才能借勢環境變化，促進學(xué)校發展，并且從根本上解決問題。其要點如(rú)下：
      必須樹立主動應對變化的(de)觀念。可(kě)以肯定的(de)是，無論是學(xué)校還是地(dì)區教育的(de)發展，面對變化置之不理(lǐ)，隻能步入被淘汰的(de)行列；而一(yī)味地(dì)被動，則難免出現按下葫蘆起了瓢的(de)局面，逃脫不了被淘汰的(de)宿命。主動發現、主動面對、主動解決，是我們唯一(yī)的(de)選擇。
      建立科學(xué)的(de)辦學(xué)模式勢在必行。僅僅有主動應對的(de)觀念顯然不夠，用什麽方法去(qù)面對、解決問題，也需要我們精心策劃、強力執行。縱觀學(xué)校和(hé)地(dì)區教育發展所面臨的(de)所有問題，應對不當的(de)根源，在于缺乏體系化、科學(xué)化的(de)現代辦學(xué)模式，缺乏應對當前社會發展形勢的(de)機制。為(wèi)此，已經有越來越多的(de)學(xué)校開始引入SIS學(xué)校個性化發展體系甚至借鑒商業上的(de)CIS企業識别系統、ISO9000認證等模式，都是受此影響而做(zuò)出的(de)典型舉動。
      以全局觀念、系統思維和(hé)聯動解決模式處理(lǐ)問題。傳統的(de)割裂辦學(xué)、片面辦學(xué)方式，使學(xué)校的(de)辦學(xué)缺乏整體性和(hé)系統性，如(rú)果繼續奉行這一(yī)思路來面對當代教育的(de)發展環境，無疑會使學(xué)校工作的(de)盲點更多、機制漏洞更明顯、人員工作情緒更低(dī)、學(xué)校發展狀況更糟糕。這需要我們着眼全局，将學(xué)校辦學(xué)的(de)所有工作內(nèi)容看做(zuò)一(yī)個完整的(de)有機系統，捋清各項工作之間的(de)聯系，縱覽一(yī)個問題所涉及的(de)方方面面、各個層次，順着它們的(de)脈絡關系采取聯動地(dì)、體系化地(dì)解決方案，一(yī)舉多得，從源頭上、根本上解決問題。這也是強調“全面、協調、可(kě)持續發展”的(de)科學(xué)發展觀所倡導的(de)方式。
      合理(lǐ)整合外界力量，增強學(xué)校發展的(de)“勢”。開放辦學(xué)使學(xué)校辦學(xué)工作中越來越多地(dì)産生出一(yī)些學(xué)校自(zì)身所無法完成的(de)專業工作或沒有精力開展的(de)工作，如(rú)大到國內(nèi)外教育環境的(de)發展趨勢的(de)調研與分析把握、國內(nèi)同類學(xué)校的(de)發展狀況等，小到一(yī)些應用品的(de)設計制作、教育空間的(de)裝飾裝修等，都分散着校長(cháng)們專心于核心工作的(de)精力。這是社會分工的(de)必然結果，這也更加說明了開放辦學(xué)意味着需要合理(lǐ)整合盡可(kě)能多的(de)外界力量輔助學(xué)校開展辦學(xué)工作，形成一(yī)種戰略發展的(de)依托之“勢”，促進學(xué)校更好的(de)發展。