如(rú)何将學(xué)校的(de)工作習慣總結為(wèi)科學(xué)的(de)辦學(xué)模式
來源：詠懷鍾鼎
2016-05-16
學(xué)校在長(cháng)期的(de)發展過程中，在教育教學(xué)管理(lǐ)等各方面的(de)工作都會形成一(yī)些固定的(de)或個性化的(de)工作習慣，這些工作習慣對學(xué)校的(de)未來發展有着一(yī)定的(de)指引作用。随着時代的(de)發展，以及社會對學(xué)校教育的(de)要求不斷提高(gāo)，這些工作習慣對學(xué)校長(cháng)遠發展的(de)助力性越來越小，甚至還會産生一(yī)定的(de)阻力作用。
工作習慣，是在工作過程中下意識的(de)一(yī)種經驗積累，在短(duǎn)時間內(nèi)，這種經驗對個人和(hé)組織的(de)發展起着一(yī)定的(de)促進作用。但随着人才的(de)不固定性，這種工作習慣（或稱為(wèi)發展曆程中的(de)一(yī)種傳統），會不斷地(dì)随着人才的(de)更新換代而将其中的(de)精華部分丢失。同時，每個人工作習慣的(de)非同一(yī)性也導緻了學(xué)校整體工作行為(wèi)的(de)非統一(yī)性，從而難以形成學(xué)校的(de)整體凝聚力，對學(xué)校的(de)發展難以發揮其應有的(de)引領性。
通常來說，要想使學(xué)校的(de)工作習慣發揮其最大的(de)有效值，最好的(de)辦法是将學(xué)校的(de)各項工作習慣總結為(wèi)統一(yī)的(de)、科學(xué)的(de)辦學(xué)模式。辦學(xué)模式的(de)形成是學(xué)校成為(wèi)品牌的(de)必要因素，也是形成和(hé)諧校園與和(hé)諧文化的(de)必要條件。此過程主要由三個階段組成。
首先，學(xué)校要用科學(xué)的(de)方法對傳統的(de)工作習慣進行有效的(de)梳理(lǐ)和(hé)總結，從中找出關鍵點和(hé)符合學(xué)校傳統和(hé)文化，且對學(xué)校發展戰略有促進作用的(de)內(nèi)容，并就其如(rú)何逐步導入到學(xué)校的(de)實際工作形成一(yī)套切實可(kě)行的(de)發展方案。方案的(de)制定，既可(kě)以由學(xué)校自(zì)身來策劃設計，也可(kě)以與借助專業外腦相結合。這是辦學(xué)模式發展方案的(de)制定階段。
其次，是對實施方案的(de)實踐階段。實踐是檢驗真理(lǐ)的(de)唯一(yī)标準。方案制定後，學(xué)校逐步将其導入到學(xué)校的(de)各項工作，通過成果對比，方案和(hé)學(xué)校各項工作之間不斷進行調整，使各項工作能在方案的(de)指引下有效順利開展，同時也使方案更加具備科學(xué)性和(hé)可(kě)行性，最終逐漸形成推動學(xué)校發展的(de)各項機制。
最後，是辦學(xué)模式的(de)成熟階段。通過幾年(nián)的(de)科學(xué)印證，學(xué)校可(kě)以在校內(nèi)和(hé)行業內(nèi)推出或表彰能夠充分體現其辦學(xué)模式的(de)人、事、物的(de)代表為(wèi)主線，完成學(xué)校辦學(xué)模式的(de)理(lǐ)論研讨、經驗的(de)總結和(hé)推廣工作，形成專門的(de)資源庫，使其深入到學(xué)校的(de)文化核心，不會因為(wèi)時間的(de)長(cháng)短(duǎn)而逐漸丢失其真正的(de)價值，逐步完成實現學(xué)校長(cháng)遠戰略目标所必須的(de)基礎性工作。
工作習慣，是在工作過程中下意識的(de)一(yī)種經驗積累，在短(duǎn)時間內(nèi)，這種經驗對個人和(hé)組織的(de)發展起着一(yī)定的(de)促進作用。但随着人才的(de)不固定性，這種工作習慣（或稱為(wèi)發展曆程中的(de)一(yī)種傳統），會不斷地(dì)随着人才的(de)更新換代而将其中的(de)精華部分丢失。同時，每個人工作習慣的(de)非同一(yī)性也導緻了學(xué)校整體工作行為(wèi)的(de)非統一(yī)性，從而難以形成學(xué)校的(de)整體凝聚力，對學(xué)校的(de)發展難以發揮其應有的(de)引領性。
通常來說，要想使學(xué)校的(de)工作習慣發揮其最大的(de)有效值，最好的(de)辦法是将學(xué)校的(de)各項工作習慣總結為(wèi)統一(yī)的(de)、科學(xué)的(de)辦學(xué)模式。辦學(xué)模式的(de)形成是學(xué)校成為(wèi)品牌的(de)必要因素，也是形成和(hé)諧校園與和(hé)諧文化的(de)必要條件。此過程主要由三個階段組成。
首先，學(xué)校要用科學(xué)的(de)方法對傳統的(de)工作習慣進行有效的(de)梳理(lǐ)和(hé)總結，從中找出關鍵點和(hé)符合學(xué)校傳統和(hé)文化，且對學(xué)校發展戰略有促進作用的(de)內(nèi)容，并就其如(rú)何逐步導入到學(xué)校的(de)實際工作形成一(yī)套切實可(kě)行的(de)發展方案。方案的(de)制定，既可(kě)以由學(xué)校自(zì)身來策劃設計，也可(kě)以與借助專業外腦相結合。這是辦學(xué)模式發展方案的(de)制定階段。
其次，是對實施方案的(de)實踐階段。實踐是檢驗真理(lǐ)的(de)唯一(yī)标準。方案制定後，學(xué)校逐步将其導入到學(xué)校的(de)各項工作，通過成果對比，方案和(hé)學(xué)校各項工作之間不斷進行調整，使各項工作能在方案的(de)指引下有效順利開展，同時也使方案更加具備科學(xué)性和(hé)可(kě)行性，最終逐漸形成推動學(xué)校發展的(de)各項機制。
最後，是辦學(xué)模式的(de)成熟階段。通過幾年(nián)的(de)科學(xué)印證，學(xué)校可(kě)以在校內(nèi)和(hé)行業內(nèi)推出或表彰能夠充分體現其辦學(xué)模式的(de)人、事、物的(de)代表為(wèi)主線，完成學(xué)校辦學(xué)模式的(de)理(lǐ)論研讨、經驗的(de)總結和(hé)推廣工作，形成專門的(de)資源庫，使其深入到學(xué)校的(de)文化核心，不會因為(wèi)時間的(de)長(cháng)短(duǎn)而逐漸丢失其真正的(de)價值，逐步完成實現學(xué)校長(cháng)遠戰略目标所必須的(de)基礎性工作。
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