如(rú)何将零散的(de)辦學(xué)理(lǐ)念體系化
來源：詠懷鍾鼎
2016-05-16
據有關方面對99所高(gāo)等學(xué)校和(hé)207所中等學(xué)校的(de)校訓進行調研分析的(de)結果顯示，“團結、勤奮、求實、創新、嚴謹”成為(wèi)使用頻率最高(gāo)的(de)五個詞彙，雷同率之高(gāo)，令人深思。學(xué)校辦學(xué)理(lǐ)念相互雷同而缺乏個性特色、表述空洞且缺乏對實踐的(de)指導效果、零散不成體系等已經是我國教育界普遍存在的(de)問題。
同時，一(yī)些老校也在積極恢複體現自(zì)身立校特色和(hé)宗旨的(de)老校訓，具有創新精神的(de)一(yī)些新銳學(xué)校也都通過各種途徑積極地(dì)革新自(zì)己的(de)理(lǐ)念，使其更具有自(zì)身特色和(hé)時代需求特征。空心化、同質化、教義化的(de)理(lǐ)念和(hé)表述方式正逐步退出校園。面對這一(yī)趨勢，學(xué)校該如(rú)何将零散的(de)辦學(xué)理(lǐ)念體系化，使其以具有個性特色的(de)方式展現，并能夠對學(xué)校的(de)各項工作産生真切的(de)指導效果呢(ne)？
總結詠懷鍾鼎多年(nián)來在學(xué)校教育理(lǐ)念體系構建與導入方面的(de)研究及實踐心得，我們就此提出5點解決途徑和(hé)要點，願與業界商榷：
沒有調研就沒有發言權。理(lǐ)念體系應着眼于對學(xué)校工作開展具有切實指導效用，“前瞻性、先進性、校本性”是其必不可(kě)少的(de)屬性特征。這需要我們必須在構建理(lǐ)念體系時做(zuò)到對學(xué)校發展所處的(de)國內(nèi)外、地(dì)區教育發展趨勢和(hé)競争環境的(de)了知，以及對學(xué)校深層文化特色、師生發展願望的(de)準确把握，保證構建工作“立足現實，面向未來”。
選擇一(yī)套科學(xué)的(de)模式進行梳理(lǐ)。學(xué)校的(de)理(lǐ)念應該是一(yī)套完整的(de)體系，覆蓋全面且具有合理(lǐ)的(de)內(nèi)在邏輯關系。在學(xué)校無法騰出更多的(de)時間來構建一(yī)套科學(xué)模式之前，博觀而約取，選擇一(yī)套可(kě)借鑒的(de)并且有實戰成功案例的(de)科學(xué)模式（推薦SIS個性化發展體系模式）作為(wèi)理(lǐ)念體系的(de)構建模闆，不失為(wèi)明智選擇之一(yī)。
把握主線、明晰共性、突出個性。不同的(de)理(lǐ)念梳理(lǐ)模式，所包含的(de)理(lǐ)念內(nèi)容條目也不盡相同。然而，無論采取哪種模式來構建理(lǐ)念體系，都需要緊緊圍繞學(xué)校的(de)“核心辦學(xué)理(lǐ)念”這一(yī)主線，以明晰共性、突出個性的(de)方式，使同一(yī)體系內(nèi)針對其他方面而提出的(de)理(lǐ)念（如(rú)學(xué)校的(de)辦學(xué)特色、培養目标、願景等）既能與核心辦學(xué)理(lǐ)念的(de)導向保持高(gāo)度統一(yī)，又體現出自(zì)身的(de)個性特色。
聯動協調開展導入工作。理(lǐ)念體系作為(wèi)學(xué)校文化的(de)核心層面，其導入往往是一(yī)項長(cháng)期而艱巨的(de)工作，導入的(de)成敗也直接決定着理(lǐ)念體系的(de)構建效果。構建初期以符合核心理(lǐ)念導向的(de)方式吸納師生的(de)廣泛參與，構建中後期協調理(lǐ)念體系開展必要的(de)辦學(xué)行為(wèi)、辦學(xué)形象的(de)改變，通過營造氛圍、物化展現以及調動積極性等措施聯動推進工作，往往會取得事半功倍的(de)效果。
在實踐檢驗中不斷修正。理(lǐ)念體系的(de)構建并不是一(yī)蹴而就的(de)，這需要我們在保證其相對穩定性的(de)基礎上，在實踐中不斷檢驗，不斷調整，不斷完善。隻有這樣才能使理(lǐ)念體系的(de)科學(xué)性和(hé)實用性達到最佳狀态。
同時，一(yī)些老校也在積極恢複體現自(zì)身立校特色和(hé)宗旨的(de)老校訓，具有創新精神的(de)一(yī)些新銳學(xué)校也都通過各種途徑積極地(dì)革新自(zì)己的(de)理(lǐ)念，使其更具有自(zì)身特色和(hé)時代需求特征。空心化、同質化、教義化的(de)理(lǐ)念和(hé)表述方式正逐步退出校園。面對這一(yī)趨勢，學(xué)校該如(rú)何将零散的(de)辦學(xué)理(lǐ)念體系化，使其以具有個性特色的(de)方式展現，并能夠對學(xué)校的(de)各項工作産生真切的(de)指導效果呢(ne)？
總結詠懷鍾鼎多年(nián)來在學(xué)校教育理(lǐ)念體系構建與導入方面的(de)研究及實踐心得，我們就此提出5點解決途徑和(hé)要點，願與業界商榷：
沒有調研就沒有發言權。理(lǐ)念體系應着眼于對學(xué)校工作開展具有切實指導效用，“前瞻性、先進性、校本性”是其必不可(kě)少的(de)屬性特征。這需要我們必須在構建理(lǐ)念體系時做(zuò)到對學(xué)校發展所處的(de)國內(nèi)外、地(dì)區教育發展趨勢和(hé)競争環境的(de)了知，以及對學(xué)校深層文化特色、師生發展願望的(de)準确把握，保證構建工作“立足現實，面向未來”。
選擇一(yī)套科學(xué)的(de)模式進行梳理(lǐ)。學(xué)校的(de)理(lǐ)念應該是一(yī)套完整的(de)體系，覆蓋全面且具有合理(lǐ)的(de)內(nèi)在邏輯關系。在學(xué)校無法騰出更多的(de)時間來構建一(yī)套科學(xué)模式之前，博觀而約取，選擇一(yī)套可(kě)借鑒的(de)并且有實戰成功案例的(de)科學(xué)模式（推薦SIS個性化發展體系模式）作為(wèi)理(lǐ)念體系的(de)構建模闆，不失為(wèi)明智選擇之一(yī)。
把握主線、明晰共性、突出個性。不同的(de)理(lǐ)念梳理(lǐ)模式，所包含的(de)理(lǐ)念內(nèi)容條目也不盡相同。然而，無論采取哪種模式來構建理(lǐ)念體系，都需要緊緊圍繞學(xué)校的(de)“核心辦學(xué)理(lǐ)念”這一(yī)主線，以明晰共性、突出個性的(de)方式，使同一(yī)體系內(nèi)針對其他方面而提出的(de)理(lǐ)念（如(rú)學(xué)校的(de)辦學(xué)特色、培養目标、願景等）既能與核心辦學(xué)理(lǐ)念的(de)導向保持高(gāo)度統一(yī)，又體現出自(zì)身的(de)個性特色。
聯動協調開展導入工作。理(lǐ)念體系作為(wèi)學(xué)校文化的(de)核心層面，其導入往往是一(yī)項長(cháng)期而艱巨的(de)工作，導入的(de)成敗也直接決定着理(lǐ)念體系的(de)構建效果。構建初期以符合核心理(lǐ)念導向的(de)方式吸納師生的(de)廣泛參與，構建中後期協調理(lǐ)念體系開展必要的(de)辦學(xué)行為(wèi)、辦學(xué)形象的(de)改變，通過營造氛圍、物化展現以及調動積極性等措施聯動推進工作，往往會取得事半功倍的(de)效果。
在實踐檢驗中不斷修正。理(lǐ)念體系的(de)構建并不是一(yī)蹴而就的(de)，這需要我們在保證其相對穩定性的(de)基礎上，在實踐中不斷檢驗，不斷調整，不斷完善。隻有這樣才能使理(lǐ)念體系的(de)科學(xué)性和(hé)實用性達到最佳狀态。
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